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Volume 15, 2018 - Médiation et didactique des langues : quelles conceptualisations pour quelles interventions ?

Date limite de réception des propositions : 2 mai 2017

Dossier

Médiation et didactique des langues : quelles conceptualisations pour quelles interventions ?

Coordination : Emmanuelle Huver et Joanna Lorilleux
EA 4428 Dynadiv

La notion de médiation fait l’objet de nombreux travaux, dans différents domaines tels que le droit (Guillaume-Hofnung, 2015), la psychologie sociale (Tapia, 2011), les sciences de l’information et de la communication (Caune, 1999), les sciences du langage (pragmatique interculturelle : Ticca et Traverso dir., 2015 ; jurilinguistique : De Gioia et Agresti coord., 2016), etc. Elle a par ailleurs été largement investie au plan de l’intervention professionnelle (sociale, juridique, psychologie, (inter)culturelle etc.), depuis le milieu des années 80, au point qu’on a même parlé de « temps des médiateurs » (Six 1990).

En didactique / didactologie des langues (DDdL), cette notion a été particulièrement mobilisée à partir des années 2000, sous l’influence du CECR notamment, qui en fait une activité langagière à part entière, aux côtés de la réception, de la production et de l’interaction. Au plan didactique, ces réflexions ont ensuite été prolongées dans le cadre du CARAP (Candelier et al., 2007), puis, plus récemment, des travaux de Cavalli et Coste (2015). Les travaux initiés par G. Zarate ont quant à eux contribué à l’inscrire dans une réflexion d’ordre plus sociopolitique.

Plus largement, la notion de médiation constitue de fait une dimension centrale de la DDdL, dans la mesure où elle sous-tend toutes les situations et processus de contacts et d’appropriations linguistiques et culturels. Elle est par ailleurs appréhendée, dans ce domaine même, en convoquant des théories issues de champs disciplinaires variés (socio-psychologie, pragmatique interculturelle, traductologie, philosophie), ce qui contribue à lui donner des acceptions au final assez différentes, dont découlent des modalités de réflexion, d’intervention didactique et de formation professionnelle pour le moins contrastées voire contradictoires. Enfin, son caractère transversal a pour conséquence qu’elle est convoquée conjointement à d’autre notions comme celles de pluralité linguistique et culturelle, d’altérité, de mobilité, d’interculturel, de transmission ou encore d’appropriation, tant au niveau théorique / épistémologique que dans les usages didactiques et la professionnalisation des acteurs du domaine (chercheurs, enseignants, cadres de la formation linguistique, décideurs des politiques linguistiques ou d’intégration, etc.).

Ce numéro de revue propose ainsi de s’intéresser à la notion de médiation sous ces différents angles, en s’attachant plus particulièrement au.x articulation.s entre conceptualisation de la notion (et/ou de notions connexes) et implications pour différents niveaux d’intervention. Les propositions s’articuleront autour des axes suivants :

Enjeux de conceptualisation

  • Quels sont les fondements théoriques et épistémologiques sous-jacents à la notion ?

  • Quelles articulations peut-on opérer entre médiation et didactique des langues – du point de vue théorique et épistémologique, mais aussi au plan de l’intervention ?

  • Dans quelle mesure la notion de médiation est-elle pertinente pour la didactique des langues, à la fois au niveau didactique (enseignement, appropriation, méthodologies d’enseignement) et didactologique (en tant que thématique de recherche et/ou du point de vue des démarches de recherches que son étude suppose) ?

  • Comment cette notion s’articule-t-elle (ou non) à d’autres notions actuellement développées dans la recherche en DDdL, comme pluralité linguistique et culturelle, mobilités, altérité, transmission, appropriation, etc. ?

  • Quelles démarches de recherche pour appréhender ces différentes formes de médiation ? En fonction de quelles théories et de quelles épistémologies de référence ?

Diversité des formes et des enjeux de médiation – diversité des modalités, des secteurs et des situations d’intervention

  • La médiation peut constituer un objectif d'enseignement à part entière (travail de la compétence de médiation) ou un moyen pour travailler d'autres compétences (de communication, interculturelle, posture réflexive...).

  • Pour ces différentes situations, quelles sont les démarches d'enseignement observées? Jugées pertinentes? Quelles sont les formes d'évaluation (ou de reconnaissance) possibles? Comment varient-elles en fonction des conceptions de la médiation mobilisées, et des situations d'interventions envisagées?

  • Quels enjeux et quelles conséquences pour la formation et la professionnalisation à / par la médiation, dans le.s domaine.s d’intervention de la didactique des langues ?

Bibliographie

ADEN J. et WEISSMANN D. coord., 2012, « La médiation linguistique : entre traduction et enseignement des langues vivantes », Études de linguistique appliquée, n°167.

BERMAN A., 1984, L'Épreuve de l'étranger. Paris, Gallimard.

CANDELIER M. et al., 2007, CARAP: Cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures, Strasbourg : Conseil de l’Europe. http://archive.ecml.at/mtp2/publications/C4_report_ALC_F.pdf

CAUNE J., 1999, Pour une éthique de la médiation - Le sens des pratiques culturelles, Grenoble : PUG.

CONSEIL DE L’EUROPE, 2001, Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer, Paris, Didier / Conseil de l’Europe.

COSTE D. et CAVALLI M., 2015, Education, mobilité, altérité. Les fonctions de médiation de l'école. Strasbourg, Conseil de l’ Europe.

DE GIOIA M. et AGRESTI G. coord., 2016, « Médiation et droits linguistiques », Études de linguistique appliquée, n°181.

GUILLAUME-HOFNUNG, M., 2015 (1ère édition : 1995), La médiation, Paris, Presses Universitaires de France, coll. Que sais-je ?

LEVY D. et ZARATE G., 2003, « La médiation et la didactique des langues », le Français dans le monde R&A, Paris, CLE-International.

SIX J.-F., 1990, Le temps des médiateurs, Paris, Seuil.

STEINER G., 1978, Après Babel : une poétique du dire et de la traduction, Paris : Albin Michel.

TAPIA C., 2011, « Médiation : définition et problématique », Le journal des psychologues, n° 288.

TICCA A.-C. et TRAVERSO V. dir., 2015, « Traduire et interpréter en situations sociales », Langage et société, n° 153.

ZARATE G. et alii, 2003, Médiation culturelle et didactique des langues, Strasbourg, Conseil de l’Europe.

Comité scientifique

Véronique Castellotti, Université F. Rabelais Tours, France
Mariella Causa, Université Bordeaux Montaigne, France
Maria Helena De Araujo e Sa, Université d'Aveiro, Portugal
Maddalena De Carlo, Université de Cassino, Italie
Martine Derivry, Université Bordeaux - ESPÉ d’Aquitaine, France
Sabine Ehrhart, Université du Luxembourg, Grand-Duché du Luxembourg
Pierre Escudé, Université Bordeaux - ESPÉ d’Aquitaine, France
Laurent Gajo, Université de Genève, Suisse
Stéphanie Galligani, Université Grenoble Alpes, France
Claudine Garcia Debanc, Université Toulouse – Jean Jaurès, France
Nicolas Guichon, Université Lyon 2, France
Marie-Odile Hidden, Université Bordeaux Montaigne, France
Emmanuelle Huver, Université François Rabelais de Tours, France
Latifa Khadi, Université Badji Mokhtar, Annaba, Algérie
Lutz Küster, Humboldt, Universität Berlin, Allemagne
Abdelouahed Mabrour, Université Chouaïb Doukkali, El Jadida, Maroc
Dominique Macaire, Université de Lorraine, France
François Mangenot, Université de Grenoble, France
Muriel Molinié, Université Paris 3, France
Danièle Moore, Université Simon Fraser, Vancouver, Canada
Marie-Françoise Narcy-Combes, Université de Nantes, France
Jean Noriyuki Nishiyama, Université de Kyoto, Japon
Christian Ollivier, Université de la Réunion, France
Pascal Ottavi, Universita di Corsica Pasquale Paoli, France
Victor Saudan, HEP de Lucerne, Suisse
Geoffrey Sockett, Université Paris Descartes, France
Valérie Spaeth, Université Paris 3, France
Nozomi Takahashi, Université Bordeaux Montaigne, France
Denyze toffoli, Université de Strasbourg, France
Daniel véronique, Université de Provence, France
Monica Vlad, Université Constanta, Roumanie
Sylvie Wharton, Université de Provence, France

Modalités de soumission

Calendrier

Janvier 2017 : Lancement de l’appel à contribution
NB : Il peut s’agir d’articles de recherche ou bien de comptes-rendus d’interventions didactiques.

2 mai 2017 : Limite d’envoi des propositions et soumission des articles au CS

Fin juin 2017 : Retours du CS

Fin septembre 2017 : Retour des articles définitifs

Courant 2018 : Parution

Forme des propositions

  • Les articles ne devront pas excéder 25 pages, bibliographie comprise.

  • Les consignes aux auteurs sont accessibles ici : http://rdlc.revues.org (menu déroulant à gauche de l’écran).

  • Les articles sont à envoyer conjointement à Joanna Lorilleux (joanna.lorilleux[a]univ-tours.fr) et à Emmanuelle Huver (huver[a]univ-tours.fr).

  • Logo Acedle - Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères
  • Les cahiers de Revues.org